Мнестическая дислексия

Под дислексией подразумевается нарушение процесса чтения ввиду патологий развития высших психических функций. Человек с такой особенностью страдает от стойких повторяющихся ошибок.

Это состояние называется не заболеванием, а индивидуальной особенностью восприятия. Оно означает иной тип мышления, когда человек воспринимает окружающий мир преимущественно образами, а не буквами и словами. Нередко школьники с дислексией имеют коэффициент интеллекта выше, чем у одноклассников. Часто они не испытывают сложностей с воображением и ассоциативным мышлением.

Выделяют ряд нейробиологических причин, вызывающих проблемы при обучении базовой работе с текстом:

• Патологии мозжечка, не позволяющие связывать буквенные символы и звуки.
• Нарушения синхронизации полушарий мозга.
• Зрительные отклонения, при которых человеку сложно одновременно видеть двумя глазами.

Данные изменения могут возникать на фоне:

• Осложнения при беременности и родах.
• Инфекции, ЧМТ.
• Наследственная предрасположенность.

Запись на
консультацию

Оставить заявку

* Нажимая на кнопку “Оставить заявку”, вы соглашаетесь с
политикой конфиденциальности

Как диагностировать мнестическую дислексию

Для постановки объективного диагноза требуется комплексная диагностика нейропсихолога, дефектолога и логопеда. При обследовании пациента специалисты проводят:

• Сбор анамнеза жизни и развития ребенка, информации по успеваемости в школе.
• Серию психологических тестирований.
• Исследование логопеда. Специалист устанавливает отклонения произношения, способности различать звуки на слух, понимания состава звуков, лексикона, грамматики и связности речи.
• Исследование нейропсихолога. Включает в себя анализ внимания, памяти, тактильного, оптического и фонематического восприятия.
• Электроэнцефалограмму. ЭЭГ позволяет установить состояние головного мозга.
• Консультацию психолога, офтальмолога и ЛОРа.
• Консультацию невролога для выявления дефицита внимания и гиперактивности.

Признаки и симптомы мнестической дислексии у детей и взрослых

В числе типичных характеристик мнестической дислексии следует отметить:

• Трудности при изучении алфавита. Родители отмечают неспособность соединить буквы в слоги, формировать слова.
• Стресс в школе, когда ребенок отстает от сверстников, не справляется с требованиями учебного процесса.
• Сложности при запоминании букв.
• Невозможность воспроизведения ряда звуков или слов.
• Проблемы с концентрацией внимания, координацией движений, речью.
• Медленная работа с текстом. Мнестическая дислексия проявляется большим количеством ошибок.
• Проблемы при изучении стихотворений.
• Неспособность пересказать текст, выделить его смысл.
• Проблемы при общении с другими людьми. Характеристикой дислексий является импульсивное поведение.
• Головная боль в связи с перенапряжением.

Метод коррекции мнестической дислексии

С целью коррекции дислексии, детям необходимо стимулировать межполушарную симметрию, зрительную и слухоречевую память. Требуется проводить упражнения по узнаванию букв и картинок.

Подбор конкретных методик исправления нарушений зависит от степени выраженности состояния:

• Образование связи букв и звуков.
• Отказ от угадывания и смешивания букв.
• Стимуляция графомоторных функций.
• Работа со слухоречевыми и речезрительными процессами.
• Улучшение пространственного представления и словесного мышления.
• Развитие воображения.
• Обогащение словарного запаса.
• Стимуляция правого полушария и связи между половинами мозга.

Интенсивность курса терапии устанавливается в зависимости от состояния человека. В среднем подбирается программа на полгода-год. Специалисты формируют индивидуальный набор способов улучшения речи и работы с текстом. При необходимости курс может меняться или дополняться новыми упражнениями с учетом прогресса ребенка.

Среди применяемых коррекционных методов:

• Для ускоренного запоминания гласных используют написание красным цветом. Далее может использоваться другой яркий оттенок, чтобы вывести на первый план графический образ.
• Использование обводки контура печатных букв. Шаблоны должны быть объемными. Можно воспользоваться пластелином для лепки.
• Необходимо, чтобы ребенок учился различать письменные главные и строчные буквы. Для этого полезно пользоваться ассоциативными приемами. Строка может быть комнатой, а алфавит – городом.
• Кисти рук и жесты помогают запоминать звуки. Это упражнение подходит для гиперактивных детей.
• Метод «Чудесный мешок». В мешке находятся объемные буквы, которые дети достают с завязанными глазами. Затем ребенок ощупывает букву и называет ее. Упражнение развивает воображение. Можно доставать из мешка только те буквы, которые загадал педагог.
• Игра «Путаница», для малышей до 9 лет. Ребенку называют и показывают разные части тела. Его задача озвучить то, что он увидел, а не услышал. Это стимулирует межполушарную симметрию.
• Рисование и письмо двумя руками поочередно и зеркально. Положительно воздействует на процесс синхронизации мозговых полушарий.
• Упражнение «Запомни нужные слова». Способствует развитию речеслуховой памяти. Нужно из списка слов запомнить названные педагогом. К примеру, это могут быть породы животных, названия блюд.
• Игра «Пары слов». Ребенку нужно выбрать верные соотношения слов (кухня-готовить, каток-кататься, парк-гулять). Преподаватель называет первое слово, а ребенок должен вспомнить второе.
• Работа с буквами. Слова можно выкладывать из гороха, зерна, бисера, стикеров. Их рисуют и вырезают из бумаги, обводят по контуру.

Результат коррекции мнестической дислексии

Если курс коррекционной работы проходит по индивидуальному плану, то возможно полное восстановление. Наилучшие шансы на стабилизацию речевых и письменных навыков есть у малышей с высоким интеллектом. Применение специальной программы, подготовленной квалифицированным педагогом, способствует повышению мозговой активности и коррекции дислексии.

Чем раньше началась работа с проблемами, тем выше эффективность программы и ниже риски травмировать детскую психику. Своевременная помощь позволяет избавиться от стресса и депрессии, страхов и неуверенности в себе, улучшить результаты учебы и упростить процесс общения.