Почему ребенок плохо читает?

Чтение обеспечивает доступ к информации и открывает возможности для образования и профессиональной карьеры. Это нечто большее, чем просто складывание букв в слова: чтение предполагает координацию целого ряда способностей и знаний. Прежде всего, читатель должен понимать значение каждого слова и уметь анализировать. Например, из фразы: «Бабушка пошла купить семена цветов, она любит георгины» – читатель делает вывод, что георгины – это цветы.

Одни слова могут звучать не так, как они пишутся. Некоторые имеют несколько значений. Другие могут быть как существительными, так и прилагательными: например, просто мороженое и мороженое мясо. Во время чтения человеческий мозг проделывает огромную работу, составляя отдельные слова в наполненные смыслом предложения. Учитывая сложность этих процессов, можно понять, почему некоторым детям бывает сложно научиться читать.

Основные причины медленного чтения

Полный анализ того, что делают мозг и органы зрения и слуха во время чтения, занял бы несколько страниц. Но условно всю эту работу можно разделить на два компонента. Первый заключается в способности переводить печатные символы в звуки. Второй представляет собой определение смысла слов и построение из них логических предложений.

Ещё до того, как дети научатся читать, у них развиваются навыки разговорной речи. Однако владение разговорным языком не гарантирует успеха в понимании печатного текста. Нужно уметь декодировать печатное слов в устную форму, и наоборот. Исследователи выделяют 5 базовых навыков, которые необходимы для успешного овладения чтением:

1. Фонематическая осведомлённость – способность идентифицировать отдельные звуки (фонемы) в словах и использовать их.
2. Фонетика – установление взаимосвязи между буквами и звуками.
3. Словарный запас – сохраняемый и постоянно растущий набор слов, который ребёнок использует при разговоре и чтении.
4. Беглость чтения – способность читать текст быстро, точно и с хорошей артикуляцией.
5. Когнитивные навыки – способность понимать и осмысливать прочитанное.

Причиной медленного чтения у детей могут также стать нарушения в работе органов речи, зрения и слуха. Имеется ряд особенностей, таких как дислексия или дисграфия, которые вызывают проблемы с чтением и письмом. Дети с дислексией страдают задержкой речи, у них ограниченный словарный запас. Они могут читать, но при этом не понимать прочитанное, путать лево и право, переставлять и пропускать буквы.

В каком возрасте дети испытают проблемы с чтением?

Чтение не развивается естественным путём. Детей нужно систематически обучать навыкам декодирования, распознавания слов и пониманию прочитанного. Даже когда малышу читают вслух, это способствует формированию навыков чтения. Так он знакомится со структурой языка, пополняет свой словарный запас, учится понимать значение слов.

Дети учатся читать с разной скоростью. Одни словно бы начинают делать это сами по себе, как по волшебству. Другим требуется больше времени, чтобы понять взаимосвязь между звуками и буквами. Как правило, ко второму классу школьники должны освоить беглое чтение. Однако некоторые из них испытывают проблемы и в более старшем возрасте.

Ребенок в 1 классе плохо читает (6-7 лет)

Если родители просят первоклассника прочесть текст вслух, а он сопротивляется, то это может сигнализировать о наличии проблемы. Иногда родители замечают у ребёнка трудности с чтением только после того, как он пойдёт в школу. Проявляющиеся до этого «тревожные звонки» они списывают на малый возраст.

Между тем, даже у дошкольников могут проявляться симптомы, которые должны настораживать. Например, малыш не в состоянии заучить даже простой стишок и не понимает, что такое рифма. Он не запоминает название букв, не может разбить слово на слоги. Всё это может свидетельствовать о наличии дислексии или других особенностей со схожими симптомами.

Вот ещё несколько предупреждающих знаков:

Эти знаки показывают, что обучение ребёнка чтению проходит не очень гладко. Однако они не обязательно будут указывать на серьёзную проблему. Обучение чтению – сложный процесс, который может потребовать большого количества времени и усилий.

Каждый ребёнок уникален и наряду со способностями имеет свои слабости. В возрасте 6-7 лет его проблемы с обучением могут быть вызваны быстрой утомляемостью, неумением концентрироваться или отсутствием интереса. Многим первоклассникам трудно привыкнуть к школьному распорядку, необходимости долго сидеть на одном месте.

Ребенок во 2-3 классе плохо читает (8-9 лет)

В возрасте 8-9 лет отношение школьников к чтению существенно меняется. Они продолжают совершенствовать артикуляцию и пополнять словарный запас, начинают читать более сложные тексты и пересказывать их. По заданию учителя они учатся делать анализ фрагмента или небольшого рассказа, обсуждать события и персонажей, поступки действующих лиц.

Вот примерный перечень того, что школьники умеют к третьему классу:

• Читать сложные слова;
• Понимать, что такое корень, суффикс, окончание;
• Различать жанры художественных произведений;
• Описывать персонажей, обстановку, сюжет;
• Определять последовательность событий в рассказе;
• Определять главную и второстепенную тему произведения;
• Отвечать на вопросы по содержанию текста;
• Понимать сравнения, метафоры и другие описательные приёмы.

К 9 годам учащиеся обычно овладевают всеми основными навыками чтения, и примерно в этом же возрасте их интерес к книгам начинает снижаться. Этот феномен подтверждён научными исследованиями. По статистике, число детей, которые любят читать, среди 8-летних составляет 40%, а среди 9-летних – только 28%.

В этот момент важно поддержать увлечённость ребёнка чтением, предлагая ему книги, которые вызовут у него интерес. Если к 3-му классу он не до конца освоил навыки чтения, то развить их в старших классах будет намного труднее.

Есть несколько причин, по которым третьеклассник может испытывать трудности с чтением:

1. Методика преподавания;
2. Проблемы со зрением и слухом, наличие неврологических нарушений;
3. Недостаточный опыт чтения в дошкольном возрасте;

Каждый школьник усваивает знания по-разному. Одни дети лучше понимают урок, когда материал представлен в визуальном отображении, другие предпочитают восприятие на слух. От этого зависят их успехи на занятиях – особенно в начальной школе.

На процесс обучения могут негативно влиять и особенности – например, синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) или дислексия. О наличии у школьника дислексии свидетельствуют следующие факты:

• Ребёнок при чтении перескакивает со строчки на строчку, «теряет» текст;
• Он пропускает слова;
• Он опускает буквы в конце слов;
•  Он читает медленнее, чем требуется по возрасту;
• Он избегает чтения вслух;
• Он забывает то, что только что прочёл.

Ещё одним важным фактором является опыт чтения. Дети из тех семей, где любят книги и часто читают в свободное время, обычно легко справляются с чтением. Интерес к книгам нужно прививать с возраста 2-3 лет, когда родители читают своим детям вслух. При этом важно не просто прочитывать текст, а разыгрывать с ребёнком сценки, предлагать ему придумать продолжение истории или поинтересоваться, что он думает о том или ином персонаже.

Ребенок в 4-5 классе плохо читает (10-11 лет)

Школьники в возрасте 10-11 лет свободно читают книги, предназначенные для их возраста, самостоятельно выясняют значения незнакомых слов, анализируя их структуру, способны в деталях описать сюжет художественного произведения и пояснить, как происходит развитие персонажа. Они могут дать характеристику языку и стилю автора, понимают принципы стихосложения.

В этом возрасте школьники также умеют:

• Активно пополнять свой словарный запас, используя справочные пособия и собственные знания о происхождении слов;
• Использовать новые слова для обозначения знакомых понятий;
• Анализировать текст в поисках доказательств, подтверждающих их мнение;
• Различать формы подачи информации – например, образную или побудительную;
• Читать и разбирать тексты, где используются термины и абстрактные понятия.

К 4-5 классу школьники должны уверенно работать с различными текстами: газетами, веб-сайтами, письмами, документальными фильмами с текстовой информацией. У них вырабатывается предпочтение к тем или иным жанрам: юмору, фантастике, детективам, классической литературе и так далее.

Школьная программа в средних классах становится всё более сложной, и проблемы с чтением могут стать более очевидными. Дети с не выявленной дислексией будут всё больше и больше отставать от своих одноклассников.

Симптомы дислексии и других схожих трудностей с обучаемостью, которые проявляются в возрасте 11 лет, включают в себя:

• Использование слов, схожих по звучанию, но не подходящих по смыслу;
• Сложности с некоторыми предметами при нормальной успеваемости по остальным;
• Речь, преимущественно состоящая из коротких предложений;
• Использование общих слов вместо называния предметов, например, «та штука»;
• Ограниченный словарный запас;
• Замешательство, если в тесте есть несколько вариантов ответов.

Школьникам с дислексией трудно продемонстрировать то, что они знают. Они просто не могут это выразить словами или письменно. Из-за этого у ребенка падает самооценка, что приводит к социальной изоляции. Они становятся раздражительными, иногда даже грубыми, и эти проблемы усиливаются с наступлением подросткового возраста.

Упражнения для развития техники чтения

Ребёнок к возрасту 8-10 лет должен иметь навыки беглого чтения и понимания текста. Понимание складывается из распознавания отдельных слов и умения дать им определение. Школьник также должен понимать значение слов из контекста. Например, встретив фразу «Мы поехали в Санкт-Петербург на «Красной стреле», он определит, что речь идёт о каком-то транспортном средстве, а не буквально о стреле красного цвета.

Для того, чтобы развить понимание, существует множество приёмов. Например, визуализация, когда школьнику предлагают вообразить мысленную картину того, что он читает, и рассказать об увиденном. Он также может нарисовать героев книги или событие, которое его привлекло.

Полезным будет и установление связей с ранее полученными знаниями: чтобы лучше понять текст, ребёнок сопоставляет его с тем, что он уже знает. Например, он прочёл рассказ про жирафа и узнал, что тот живёт в Африке. Теперь школьник должен вспомнить, что ещё ему известно об Африке.

Хорошим подспорьем являются упражнения на тренировку зрительной памяти. Это может быть как игра из серии «Найди пару», так и более сложная работа с текстом. К примеру, ребёнку предлагают прочесть небольшой отрывок текста, а потом быстро найти в нём определённое слово, либо прочитать абзац в 5-6 предложений, а потом повторить его по памяти.

Есть увлекательные головоломки, которые могут стать отличным развлечением для всей семьи: составление слов из заданных букв или превращение одного слова в другое («река – рука – мука – муха»). Отлично зарекомендовали себя такие популярные игры, как «Висельник» или «Поле чудес». Их часто рекомендуют логопеды, они развивают эрудицию и обогащают словарный запас.

Как родители могут помочь ребенку улучшить навык чтения?

В школьный период дети совершают переход от приобретения знаний, необходимых для чтения, к чтению ради получения знаний. Школа способствует этому, предлагая ученикам большое количество научной, исторической, документальной и художественной литературы. Учителя побуждают школьников к тому, чтобы они сами искали в книгах ответы на свои вопросы.

Родители должны поддерживать в детях интерес к чтению – прежде всего, своим личным примером. Важно читать книги вместе с ребёнком или так, чтобы он видел родителей за чтением. Так он поймёт, что его мать и отец считают это занятие важным и необходимым.

Школьник в возрасте 8-10 лет стремится впитывать знания, как губка, и его растущее любопытство нужно удовлетворять интересными, познавательными книгами. Очень хорошо, если в семье принято обсуждать прочитанные книги, делиться впечатлениями о них. Можно заинтересовать ребёнка каким-то фактом и тем самым побудить его изучить дополнительные источники, чтобы найти ответ.

Дома для школьника нужно создать подходящую обстановку для чтения и сделать так, чтобы он проводил за книгой хотя бы полчаса ежедневно. Следует предлагать ему разные жанры и комбинировать художественную литературу с научно-популярной. Возможно, придётся поэкспериментировать, чтобы найти то, что действительно заинтересует ребёнка.